一線教師做(zuò)的(de)課題是爲了(le)教學發展也(yě)是爲了(le)個(gè)人(rén)能力體現以及升值加薪的(de)一個(gè)主要方面。而對(duì)于教師工作者來(lái)說課題的(de)研究做(zuò)起來(lái)還(hái)是十分(fēn)吃(chī)力的(de)，對(duì)于課題研究的(de)流程以及課題研究上的(de)各項原則要點事項，這(zhè)些都是課題研究人(rén)員(yuán)要掌握的(de)方面。

　　對(duì)于一線教師來(lái)說在進行課題研究中要注意的(de)問題有：

　　1、做(zuò)好方案

　　一個(gè)詳盡的(de)課題方案，是課題研究成功的(de)保障。一般的(de)來(lái)說教師課題設計方案的(de)基本框架：(1)課題名稱; (2)問題的(de)提出;(3)研究的(de)依據和(hé)研究假設;(4)研究的(de)内容 ;(5)研究的(de)方法;(6)研究對(duì)象;(7)研究步驟 ;(8)研究保障;(9)成果預測;(10)課題組的(de)組成及分(fēn)工 ;(11)經費預算(suàn);(12)資料附錄。

　　2、準備階段

　　(1)理(lǐ)論準備。收集、查閱、分(fēn)析有關課題的(de)資料;通(tōng)過閱讀教育學、心理(lǐ)學方面的(de)書(shū)籍、報刊和(hé)雜(zá)志熟悉與課題相關的(de)理(lǐ)論知識，研究方法等。

　　(2)方案設計。确定研究的(de)内容、目标、步驟、研究保障等。修正、完善課題的(de)研究方案。

　　(3)課題論證。請有關專家對(duì)課題的(de)科學性 、可(kě)行性進行論證。

　　3、實踐階段

　　根據課題研究的(de)内容、策略進行紮實的(de)實踐，不走過場(chǎng)、不玩花哨。記錄、收集實驗的(de)原始材料，包括階段性報告、總結、個(gè)案分(fēn)析數據等。

　　發揮團隊作用(yòng)，群策群力。這(zhè)裏想說說在研究過程中要努力構建研究共同體。一般地說有三種合作形式：大(dà)學教師與中小學教師合作的(de)研究共同體。教研員(yuán)與中小學教師結成的(de)研究共同體。這(zhè)是較爲常見的(de)或者說是最普遍的(de)研究合作形式之一。學校部分(fēn)教師結成的(de)研究共同體。

　　在合作研究時(shí)，要盡量淡化(huà)指導與被指導的(de)關系，把民主、合作作爲處理(lǐ)雙方關系的(de)準則。不惟書(shū)、不惟上，隻爲實。同時(shí)要消除依賴心理(lǐ)。

　　4、總結階段

　　整理(lǐ)資料，總結研究實驗情況，對(duì)相關數據做(zuò)理(lǐ)性分(fēn)析，做(zuò)好結題準備。

　　撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。成果表述的(de)意義：有利于科學系統地總結科研工作。顯示研究水(shuǐ)平和(hé)價值，便于對(duì)成果進行評價。有利于鍛煉思維能力和(hé)語言能力，提高(gāo)科研水(shuǐ)平。

　　5、成果表述的(de)類型

　　(1)教育科研報告

　　用(yòng)約定俗成的(de)格式與規範描述教育研究工作的(de)全過程和(hé)研究結論的(de)文獻。包括調查報告(含觀察報告、測量報告)，實驗報告，行動研究報告，經驗總結報告幾種類型。

　　(2)教育研究論文

　　對(duì)某些教育現象、教育問題、進行比較系統，專門的(de)研究探討(tǎo)，提出新觀點，得(de)出新結論，作出解釋和(hé)論證的(de)一種理(lǐ)論性文章(zhāng)。包括經驗性論文、研討(tǎo)性論文、評述性論文、學術性論文。這(zhè)是老師們比較熟悉的(de)行當。