原标題：青島理(lǐ)工大(dà)學：提升畢業論文質量 培養優秀本科人(rén)才

　　2021年國家教育部門啓動本科畢業論文(設計)抽檢工作，旨在督促高(gāo)校落實立德樹人(rén)根本任務，加強培養過程管理(lǐ)，把好畢業出口質量關。畢業論文抽檢制度及相應措施是挑戰，也(yě)是機遇。青島理(lǐ)工大(dà)學人(rén)文與外國語學院以此爲契機，制定了(le)質量凸顯導向，構築了(le)長(cháng)效化(huà)、系統化(huà)、規範化(huà)的(de)論文質量保障機制，将服務國家人(rén)才戰略落到實處。本文系山東省本科教學改革研究重點項目“‘需求引領，産學協同，跨界融合’——邁向新文科的(de)日語專業人(rén)才培養改革與實踐”(項目編号：Z2021029)階段性研究成果。

　　主體驅動

　　質量提升之源

　　畢業論文(設計)能夠綜合展示和(hé)檢驗學生運用(yòng)所學理(lǐ)論知識解決實際問題的(de)能力，是檢驗人(rén)才培養質量的(de)重要标準。畢業論文是學生在教師的(de)指導下(xià)獨立完成的(de)科學研究成果，其完成主體是學生，教師是畢業論文的(de)領路人(rén)，明(míng)确二者之間的(de)關系，才能實現雙赢的(de)效果。在培育學生的(de)主體性上，實行“以學生爲中心”的(de)項目式指導，教師要尊重學生的(de)興趣和(hé)選擇，給予學生充分(fēn)的(de)指導和(hé)支持，不斷積累指導經驗，同時(shí)學校、學院、相關職能部門等也(yě)要實現協調聯動，共同培養學生的(de)主動探索精神與主體責任意識。

　　首先，提前規劃，開展動員(yuán)。讓師生充分(fēn)認識到堅持走“高(gāo)質量内涵式發展道路”對(duì)高(gāo)校、專業以及個(gè)人(rén)發展的(de)重要性，引導學生通(tōng)過畢業論文實現自我發展與提升。其次，嚴格選題，通(tōng)過開題答(dá)辯等形式，讓學生深入理(lǐ)解畢業論文的(de)寫作過程，也(yě)便于導師掌握學生對(duì)選題現狀的(de)理(lǐ)解程度，及時(shí)發現學生在開展課題研究中存在的(de)問題，提出修改意見和(hé)建議(yì)，爲畢業論文的(de)順利完成打下(xià)堅實基礎。再其次，強化(huà)學生的(de)主體責任意識，鼓勵本科生提前參與教師的(de)科研項目，通(tōng)過科研實戰訓練，既可(kě)以爲畢業論文選題提供參考，又可(kě)以提升學生的(de)積極性與創造性，促進教學、科研和(hé)實踐三者的(de)有機融合。加強源頭建設，強化(huà)畢業論文質量提升機制，才能更好地落實人(rén)才培養高(gāo)質量發展戰略。

　　“思—學—用(yòng)”貫通(tōng)式培養

　　質量提升之樞

　　論文寫作能力的(de)培養不是一蹴而就的(de)，基礎學科知識不紮實、理(lǐ)論深度與綜合能力欠缺、獨立思考分(fēn)析與解決問題能力不足是影(yǐng)響論文質量的(de)深層原因。爲此學院建立“思—學—用(yòng)”貫通(tōng)式人(rén)才培養體系，以畢業論文質量提升爲抓手，向日常管理(lǐ)要質量，注重人(rén)才過程培養。

　　“思”是指以課程思政爲綱，突出培養學生的(de)職業道德、思辨能力和(hé)思維能力;“學”是指以學科知識爲體，引導學生發現專業領域有意義的(de)研究問題，運用(yòng)相關理(lǐ)論和(hé)方法進行論證;“用(yòng)”是指以運用(yòng)實踐爲本，引導學生主動探索社會實際問題。“思—學—用(yòng)”四年貫通(tōng)式培養模式在注重學生獲取知識提升能力的(de)同時(shí)，強化(huà)獨立思考和(hé)創新能力引導，三者有機結合，一體推進，最終體現在高(gāo)質量畢業論文出口上，實現育人(rén)目标。

　　一是全課程推進課堂教學改革，鼓勵教師自主地、創造性地開發課堂資源，倡導探究式學習(xí)，在不同階段分(fēn)别設置研究性學習(xí)、學科基礎實踐、綜合實踐、實習(xí)調研等，引導學生主動發現并利用(yòng)所學知識分(fēn)析解決問題。二是貫徹源頭理(lǐ)念，優化(huà)課程體系，提高(gāo)學術論文閱讀與寫作等實踐課程的(de)學分(fēn)占比，培養學生數據采集、模型構建、分(fēn)析決策等能力，科學建構不同階段的(de)思辨及寫作技能訓練，環環相扣又各有側重。三是以學科競賽爲推手，鼓勵學生積極申報或參與各類創新項目，積極備賽，使學生從競賽中獲得(de)靈感，拓寬選題範圍，激發他(tā)們的(de)創造性。鼓勵指導教師大(dà)膽探索，尊重學生的(de)興趣和(hé)選擇，積累指導經驗，給予學生充分(fēn)的(de)指導和(hé)支持。同時(shí)，積極開展學科交叉式國際交換留學項目，不斷提升學生的(de)學術創新能力。

　　形式多(duō)元化(huà)

　　質量提升之道

　　以外國語言文學專業爲例，國家教育部門高(gāo)等學校教學指導委員(yuán)會研制的(de)《普通(tōng)高(gāo)等學校本科專業類教學質量國家标準》詳細規定了(le)本科畢業論文(設計)的(de)相關要求，明(míng)确指出，“可(kě)采用(yòng)學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和(hé)案例分(fēn)析等多(duō)種形式”，爲學生根據自己的(de)興趣和(hé)需要選擇畢業論文形式提供了(le)空間。

　　一是要鼓勵學生深入社會實踐，從實踐中發現問題，在發展中分(fēn)析問題，嘗試提出解決問題的(de)方法。此舉可(kě)以有效調動學生的(de)積極性，拓展選題空間，提高(gāo)學生實踐創新等綜合能力。二是積極推進校企政産聯合指導路徑，校企合作方向強化(huà)校内校外“雙導師”制度，以實戰項目爲依托開展選題，連接實習(xí)、實訓和(hé)畢業論文;與社區(qū)共建，将真實案例引入畢業論文，引導學生運用(yòng)所學專業知識分(fēn)析解決社會問題，逐步形成共建學科與專業的(de)趨勢;與校内其他(tā)專業聯合設計，科學有效推進學科交叉、文理(lǐ)融合的(de)發展模式。三是提高(gāo)論文選題的(de)社會服務意識和(hé)能力，鼓勵學生參與社會服務項目，将所學的(de)專業知識與社會需求緊密聯系，促使學生關注社會需求，提升服務社會的(de)意識。經過努力，學院畢業論文選題90%以上來(lái)自社會實踐，大(dà)多(duō)數論文圍繞社會問題、對(duì)策、調查等展開。

　　閉環式過程評價

　　質量提升之本

　　系統解決本科畢業論文存在的(de)質量問題需要建立長(cháng)效機制，形成良性循環，逐步改觀。由階段性到全過程、由短期“應試”到常态長(cháng)效的(de)全面保障，強化(huà)“評價—反饋—改進—提升”閉環式管理(lǐ)。教師自覺完善指導方法、回歸育人(rén)初心，學生主動配合教師指導、提升論文質量，培育自覺、自省、自律、自查、自糾的(de)質量文化(huà)，爲全面提升論文質量持續提供内驅動力。本科論文的(de)寫作過程盡管隻有三個(gè)月(yuè)左右，但是前期的(de)準備階段包括查閱資料、選題、開題報告、撰寫提綱、調查、分(fēn)析材料等環節，每一個(gè)環節都與論文質量密切相關。

　　爲此，一是建立導師責任制，發揮導師在立德樹人(rén)、學業指導、學術指導、規劃指導等方面的(de)引導作用(yòng)，同時(shí)明(míng)确指導責任與指導投入，與績效評價等制度建立關聯，激勵教師回歸教育初心，做(zuò)好指導工作。二是規範指導流程及評價标準，從畢業論文準備階段開始，細化(huà)要求，對(duì)選題、開題、中期檢查、送審、答(dá)辯、辯後修改等環節加強管理(lǐ)，明(míng)确各環節時(shí)間節點與評分(fēn)标準。三是協同合作，各部門建立内部的(de)閉環式抽檢機制，變被動爲主動，消除本科畢業論文的(de)質量泡沫。

　　青島理(lǐ)工大(dà)學近年來(lái)堅持建設本科畢業論文質量提升工程，取得(de)了(le)明(míng)顯效果。師生的(de)成果産出意識不斷提升，本科生發表高(gāo)水(shuǐ)平論文數量快(kuài)速增長(cháng)，在全國各創新大(dà)賽中屢獲獎項。今後，青島理(lǐ)工大(dà)學将繼續優化(huà)質量提升機制，挖掘學生主動探索、求真、創新的(de)潛力，拓寬人(rén)才培養的(de)出口路徑，不斷将人(rén)才培養推向新的(de)發展高(gāo)度。

　　(王星 鞏湘紅 馮志國)

　　來(lái)源：中國教育報