職稱不是誰都可(kě)以輕易獲得(de)的(de)，是需要已經經過初次職稱認定的(de)專業技術人(rén)員(yuán)，在經過一定工作年限後，在任職期内完成相應的(de)繼續教育學後，經過申請并審核通(tōng)過的(de)一項資格。評職稱時(shí)，評審單位對(duì)于參評人(rén)有多(duō)個(gè)方面的(de)考核，除學曆和(hé)年限等基本要求外，還(hái)可(kě)以通(tōng)過論文、課題、專利或是教材來(lái)進行加分(fēn)。那教材是專著嗎?評職稱中教材和(hé)專著哪個(gè)重要?
一、教材是專著嗎?
1、教材又稱課本，是依據課程标準編制的(de)、系統反映學科内容的(de)教學用(yòng)書(shū)，教材是課程标準的(de)具體化(huà)，它不同于一般的(de)書(shū)籍，通(tōng)常按學年或學期分(fēn)冊，劃分(fēn)單元或章(zhāng)節。
2、專著是指著作者專門針對(duì)某一問題進行的(de)深入研究，具有較高(gāo)學術水(shuǐ)平和(hé)一定的(de)創造性的(de)著作，是著作的(de)别稱。根據學術論文的(de)長(cháng)短，又可(kě)以分(fēn)爲單篇學術論文、系列學術論文和(hé)學術專著三種。一般而言，超過4—5萬字的(de)，可(kě)以稱爲學術專著。
3、教材是專門供學校用(yòng)的(de)教科書(shū)，專著也(yě)是專門針對(duì)某一問題進行的(de)創造性著作，兩者均具有專業性，那教材和(hé)著作是不是一個(gè)意思呢(ne)?其實不然，教材與專著是有一定區(qū)别的(de)。
①界定上不同：教材是課堂上和(hé)課堂外教師和(hé)學生使用(yòng)的(de)所有教學材料或教科書(shū)。專著是作者在某一學科領域内從事多(duō)年系統深入的(de)研究，撰寫的(de)在理(lǐ)論上有重要意義或實驗上有重大(dà)發現的(de)學術著作。
②内容上不同：教材内容要以課程大(dà)綱爲依據，撰寫的(de)向學生傳授知識、技能和(hé)思想的(de)材料。專著是對(duì)某一知識領域所做(zuò)的(de)探索，是新的(de)學術研究成果。
③學術含金量上不同：教材的(de)原創性不如專著，在學術含金量上會比專著更低，因而作者出版專著的(de)難度比教材大(dà)，但出版成功後，獲得(de)的(de)好處也(yě)多(duō)。通(tōng)常來(lái)說，教材常用(yòng)于教師評職稱，而專著适合所有晉升崗位職稱的(de)參評人(rén)選用(yòng)。
④作者人(rén)數不同
教材的(de)作者有主編、副主編和(hé)參編，沒有标準人(rén)數。而專著的(de)作者可(kě)以是獨著也(yě)可(kě)以是合著，獨著的(de)作者是一個(gè)，合著的(de)作者可(kě)以是幾個(gè)，有第一作者、第二作者、第三作者等。教材和(hé)著作在作者數量上的(de)區(qū)别在于，教材不能獨著，專著可(kě)以獨著。
⑤職稱用(yòng)途不同
教材是教師用(yòng)的(de)節課書(shū)，所以在大(dà)多(duō)數的(de)教師評職稱中通(tōng)常會有對(duì)教材撰寫的(de)要求。專著則适用(yòng)于大(dà)多(duō)數職稱，沒有特定的(de)範圍要求。
二、評職稱中教材和(hé)專著哪個(gè)重要?
1、雖然專著和(hé)教材是兩種不同種類的(de)文章(zhāng)，但都屬于評職稱出書(shū)範圍，所以評職選擇出書(shū)，既可(kě)以選擇出版教材，也(yě)可(kě)以選擇出版專著。不過對(duì)于教材來(lái)說，常見于教師職稱評審中，常以出版教材爲主;對(duì)于專著來(lái)說，比出版教材使用(yòng)更廣泛。即對(duì)于非教師專業的(de)申報者來(lái)說以出版專著爲首選。
2、職稱評審對(duì)于教材和(hé)著作的(de)加分(fēn)有著(zhe)不同的(de)标準。由于專著的(de)獨創性比教材更高(gāo)，其學術價值相對(duì)也(yě)高(gāo)，因此在評職稱中專著比教材更重要。一般來(lái)說教材的(de)主編加分(fēn)高(gāo)于副主編和(hé)參編，獨著的(de)加分(fēn)要高(gāo)于合著，不過不同的(de)單位加分(fēn)是不一樣的(de)。
3、教材和(hé)專著是兩個(gè)獨立的(de)加分(fēn)項。但在加分(fēn)高(gāo)低上有所不同。雖然對(duì)于申報者來(lái)說，出版專著要比出版教材更重要，但編寫出版專著的(de)難度要比教材更大(dà)。所以在評職時(shí)，我們還(hái)是要選擇合适的(de)加分(fēn)項目。
