怎樣讓自己的(de)課題能夠順利的(de)完成，這(zhè)就要了(le)解小課題研究的(de)一些注意事項，應該如何避免一些誤區(qū)，這(zhè)樣對(duì)課題研究創作才有幫助。大(dà)家也(yě)都知道小課題研究由于“短、平、快(kuài)”的(de)特點越來(lái)越受到基層學校的(de)青睐。但是也(yě)由于這(zhè)些導緻一些研究人(rén)員(yuán)進入誤區(qū)，其實大(dà)家隻要按照(zhào)以下(xià)這(zhè)些方面來(lái)研究創作，那麽就不會走入誤區(qū)。

　　通(tōng)常來(lái)說初中教學中的(de)小課題要從這(zhè)幾個(gè)方面著(zhe)手：

　　1、求實

　　作爲基層的(de)教師，有些與教育有關的(de)問題并不适合缺乏研究基礎的(de)教師來(lái)做(zuò)。比如“城(chéng)鄉二元結構背景下(xià)如何實施素質教育”的(de)課題，對(duì)于基層教師來(lái)說，可(kě)謂鞭長(cháng)莫及，不适合作爲小課題來(lái)進行研究。學校管理(lǐ)者要把工作做(zuò)實，隻有站在促進教師專業發展的(de)高(gāo)度，徹底抛棄“資料迎檢情結”，減輕教師負擔，讓教師輕裝上陣，才能使他(tā)們滿載而歸。

　　2、求活

　　研究方法要靈活。小課題研究強調個(gè)人(rén)反思，但絕不拒絕同伴互助和(hé)專業引領。可(kě)以采用(yòng)網絡教研的(de)形式，自由組合成爲研究團體。靈活的(de)研究方法必然會帶來(lái)愉快(kuài)的(de)研究過程，可(kě)以有效提高(gāo)研究的(de)效益。

　　3、求精

　　小課題研究，同樣拒絕蜻蜓點水(shuǐ)、點到爲止。有時(shí)候，切入點小的(de)小課題也(yě)能夠挖掘出大(dà)的(de)“金元寶”。任何教育教學研究都屬于科學研究的(de)範疇，都需要精益求精。有了(le)一定成果不能戛然而止，而應該與時(shí)俱進、不斷探究。小課題研究說到底是一種行動研究，它因小而專，因專而精，因精而實。

　　4、求新

　　教育的(de)發展日新月(yuè)異，小課題研究也(yě)需要與時(shí)俱進、不斷創新。我們在關注難點的(de)時(shí)候也(yě)要注意關注熱(rè)點。學習(xí)始終是教師專業發展的(de)基礎，通(tōng)過不斷學習(xí)，才能始終立于教育潮頭，才能發現并研究一些新穎的(de)、具有前瞻性的(de)教育問題。否則，将隻會走别人(rén)的(de)老路，步他(tā)人(rén)的(de)後塵。在小課題研究上，我們提倡教師們能走出一些新路，走出自己的(de)特點。