教師進行課題研究首先是教師專業成長(cháng)的(de)需要。時(shí)代發展很快(kuài)，教育改革的(de)步伐也(yě)很快(kuài)。在信息化(huà)的(de)社會裏，要立足就必須有不斷學習(xí)的(de)意識和(hé)能力;要有勇于實踐、創新的(de)能力。爲了(le)适應素質教育對(duì)我們老師提出的(de)新要求：教育、教學工作的(de)模式由“經驗型”轉向“科研型”。

　　實踐表明(míng)：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的(de)實踐，自覺學習(xí)理(lǐ)論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高(gāo)教師自身的(de)素質大(dà)有裨益。

　　第二、解決實際問題的(de)需要。做(zuò)課題研究主要是爲了(le)解決教育、教學中發現的(de)問題，遇到的(de)困惑。這(zhè)些問題包括自己教學實踐的(de)問題、有學生行爲習(xí)慣、道德表現的(de)問題、有學校教育的(de)問題，還(hái)有學校管理(lǐ)模式的(de)問題。

　　第三、有助于養成嚴謹的(de)工作作風。課題研究的(de)嚴密性，也(yě)促使教師的(de)教育、教學工作更加科學化(huà)、系統化(huà)。

　　第四、有助于形成科研教學意識。做(zuò)課題時(shí)少不了(le)要查閱大(dà)量的(de)資料，當你閱讀了(le)大(dà)量的(de)有關教育、教學的(de)書(shū)籍後，就有利于形成自己的(de)教學理(lǐ)念。教科研實踐活動不但轉變了(le)教師的(de)教育觀念，重要的(de)是使我們養成一種用(yòng)新的(de)教育理(lǐ)念去審視自己的(de)日常工作的(de)行爲習(xí)慣;自覺地去改進自己的(de)教育手段和(hé)教學方法，進行反思教學。