教材又稱課本，是依據課程标準編制的(de)、系統反映學科内容的(de)教學用(yòng)書(shū)，教材是課程标準的(de)具體化(huà)，它不同于一般的(de)書(shū)籍，通(tōng)常按學年或學期分(fēn)冊，劃分(fēn)單元或章(zhāng)節。它主要是由目錄，課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋和(hé)附錄等部分(fēn)構成。随著(zhe)科技術的(de)發展、教學手段的(de)現代化(huà)，教學内容的(de)載體也(yě)多(duō)樣化(huà)了(le)，面對(duì)這(zhè)樣的(de)多(duō)樣化(huà)改變，那麽評職稱教材和(hé)論文哪個(gè)加分(fēn)高(gāo)呢(ne)?

　　1、評職稱時(shí)，評審單位對(duì)于參評人(rén)有多(duō)個(gè)方面的(de)考核，教材和(hé)論文都是學術科研成果，在職稱評審中都是可(kě)以增加申報人(rén)競争力的(de)， 可(kě)以說都能在評職時(shí)獲得(de)相應的(de)加分(fēn)。至于加分(fēn)多(duō)少以及哪個(gè)加分(fēn)高(gāo)，這(zhè)需要看具體的(de)情況，教材有不同類别，論文也(yě)有不同類别，不同類别的(de)教材和(hé)論文對(duì)比得(de)出的(de)結論就是不同的(de)。

　　2、職稱是指專業技術人(rén)員(yuán)的(de)專業技術水(shuǐ)平、能力，以及成就的(de)等級稱号，是反映專業技術人(rén)員(yuán)的(de)技術水(shuǐ)平、工作能力。每個(gè)職稱單位的(de)要求都是不同的(de)，教材與論文作爲個(gè)人(rén)的(de)學術成果，如果單位有要求的(de)，那麽就可(kě)以作爲加分(fēn)項來(lái)評職稱。事實上教材和(hé)論文的(de)加分(fēn)并不沖突，申報人(rén)可(kě)以教材論文同時(shí)準備，都是可(kě)以加分(fēn)的(de)。

　　3、論文可(kě)以分(fēn)爲不同的(de)級别，主要依據是所投的(de)期刊級别不同。普刊論文在職稱評審中的(de)作用(yòng)必然不及核心級論文和(hé)國際學術期刊論文，與教材相比也(yě)是如此，普通(tōng)論文甚至是一些核心期刊論文的(de)加分(fēn)與教材相比也(yě)是差強人(rén)意，隻有國際學術論文的(de)加分(fēn)是完全高(gāo)于教材的(de)。

　　4、教材也(yě)需要具體情況具體分(fēn)析。教材作者的(de)不同位置在職稱評審中的(de)具體分(fēn)值也(yě)是不同的(de)，一般來(lái)說是署名越靠前加分(fēn)越高(gāo)，另外教材也(yě)有級别的(de)差異，級别不同也(yě)會影(yǐng)響加分(fēn)，十三五規劃教材的(de)加分(fēn)通(tōng)常高(gāo)于省級規劃教材或者自編教材。

　　綜上所述，教材和(hé)論文的(de)作用(yòng)大(dà)小和(hé)加分(fēn)高(gāo)低是需要結合論文和(hé)教材具體情況來(lái)看的(de)，總的(de)規律就是級别、價值越高(gāo)，署名位置越靠前，在職稱評審中的(de)作用(yòng)越明(míng)顯，論文和(hé)教材都是如此。