小課題的(de)開展往往比大(dà)課題還(hái)要有意義，可(kě)以更好的(de)指導教師實踐教學，那麽小課題如何開展?有哪些需要注意的(de)問題?通(tōng)過小課題研究，幫助教師發現問題、解決問題，提高(gāo)問題意識和(hé)能力，解決教育教學中的(de)實際問題，提高(gāo)所從事教育工作和(hé)學科教學的(de)質量。通(tōng)過研究，培養教師的(de)課題意識，學習(xí)課題研究方法、流程，爲今後承擔大(dà)型課題打下(xià)良好的(de)基礎。

　　1、營造濃厚的(de)教育科研氛圍，保證教研活動課題化(huà)，提高(gāo)科研成效，創建合作、共享、創新的(de)學校文化(huà)，創建科研型學校。

　　2、研究和(hé)解決學校教育教學中的(de)實際問題。以課堂爲現場(chǎng)，以教學爲中心，以教育教學中的(de)問題爲切入點。教師根據自身實際，個(gè)人(rén)興趣，對(duì)教學實踐中發現的(de)問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的(de)實際問題，提高(gāo)教學有效性。

　　3、引導教師在實踐中學會研究，成爲學習(xí)者、研究者，提高(gāo)自我發展意識，将教育科研與日常教學工作有機整合，促進專業發展。

　　4、紮實、高(gāo)效地研究解決教育教學中的(de)現實問題，大(dà)力促進研究成果的(de)轉化(huà)和(hé)推廣，促進教育教學質量的(de)全面提升。

　　三、小課題研究的(de)途徑

　　小課題研究常常以課堂爲現場(chǎng)、以教學爲中心，以教師個(gè)人(rén)爲主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師可(kě)以根據各自的(de)不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和(hé)教學實踐中發現的(de)不同的(de)問題進行個(gè)性化(huà)的(de)研究，得(de)出個(gè)性化(huà)的(de)結論。